Bookish dArktEmpLaR

最新一期出版的Science杂志上刊登的一篇文章（The limits of Consensus）指出：对于政府来说，全球变暖与人们对全球变暖认识的不确定性是同等重要。

IPCC在今年出版了第四次报告。之前的几次报告都造成了巨大的反响：第一次报告促使联合国制定了United Nation Framework Convention on Climate Change；第二次报告指出了人类活动对气候变化的影响，世界主要国家签订了京都议定书(Kyoto Protocol)；而第三，四次报告进一步确认了之前的认识。

但是作者指出，决策者一般只看SPM(Summary for Policy Maker)这一部分，不关注报告的不确定性。而实际上，报告在某些问题上有很大的出入：如WG1的SPM中指出，2100年海平面将上升18至59厘米，预测上升数字的模型只考虑了海底扩张，非极地冰川的融化等。而忽略了格林兰岛和西大西洋冰原（West Atlantic Ice Sheet, WAIS）冰的融化，这两个部分的冰雪融化可以造成海平面上升数米。

这仅仅是其中一个例子，文章指出IPCC第四次报告所用的很多模型的不确定性都很大，容易造成决策者的误解。作者由此提出4点建议如通过获取完整的数据，全面研究所有模型的不确定性；IPCC应该修改报告的审核过程，增加不同意见的科学家参与审查；同时也指出，政府在使用IPCC报告时应该同时注意报告的不确定性。

来源: Science, Vol 317, 2007.9.14

这个论坛是中科院遥感所的几位学生发动起来的，共历时2天。今天是第一天，主要是大会的开幕式和专题报告。明天的内容是参观密云卫星地面站。

大会的专题报告分为3个组：遥感技术组；GIS组和遥感应用组。上午的大会开幕式来了李小文院士，顾行发研究员等。下图：

之后马建文研究员做了一个报告，大意是在学科交叉中探求遥感数据处理的新途径。报告主要还是讲了遥感中众多的算法，包括BP网络，SVM，贝叶斯网络等。

中午大家在郭林家常菜吃的饭，可谓是十分丰富啊。撑得我晚上的Geowhy小会都没有吃爽。

下午论坛分成3个小组分别做报告，我听的是遥感应用组的报告。大家做的范围也很宽：生态，水文，矿产等等。专业问题我不敢多评论，但是就做Presentation的问题上，我觉得许多参加者做得不好。一个人参加会议也就只有10分钟的表现时间，这10分钟都不仔细做好，很难想象在做学问的时候会做到认真。有的参会者的PPT上出现了公式错误，有的是文字错误。另外感觉演讲者普遍在讲的时候没有重点，逻辑不清，有时让人感到混乱。

晚上就是我们Geowhy的小会啦。出席者:本人, hedgehog, Rainbowrain, 葡萄糖, hghg，以及两名随从^_^。

大家到北大南门吃了觊觎已久的烤翅，Rainbowrain带领大家吃了大烤翅（见下图）。吃饭途中旁边一对男女无视众人存在上演小电影，众人汗。

席间hghg因其体形深受本人攻击，在此深表歉意哈哈哈哈哈哈！当作见面礼啦。

饭后合影：

美国大气研究中心(National Center for Atmospheric Research at Boulder, Colorado)的Kevin Trenberth和Aiguo Dai最近发表在Geophys. Res. Lett.上的文章指出，1991年Pinatubo火山爆发所形成的气溶胶造成了地球水循环的明显变慢。他们对1992年的降水和地表径流进行了研究后发现，二者均达到55年来的新低。就其原因，可能是气溶胶造成进入地球系统的太阳辐射减少，从而减少了蒸散。研究者考虑了同时期的厄尔尼诺现象，发现即使去掉厄尔尼诺的影响，火山爆发造成的蒸散减少也是极为可观。
这个研究的意义在于：目前有许多工程致力于减少进入地球的太阳辐射以减轻全球变暖问题，但这样同时可能会造成全球的干旱问题的加剧。
资料来源: Nature, 2007年8月23日, 448卷, E4-E6, 842.

Pinatubo火山的位置(来源:http://www.ngdc.noaa.gov)

Pinatubo火山喷发的景象(http://www.adaman.com)

P.S.:突然发现翻译这些科技文章既可以练习专业外语还可以打发时间，实在是不错，请大家多多支持哈！！

周五去上了所谓的专业外语课。新学期第一节课大家都来得很整齐，但是课堂是非常的沉闷。老师发下来一张Nature上的文章，然后她就一字一句的讲。90分钟就这样很无聊的过去了。按照她的讲法，接下来的课程她还要将自然资源，生态，遥感，灾害方面的文章，也都是一字一句的讲，那和我们本科讲大学英语课的老师又有什么区别呢？
依我看，专业英语的出路有两条：
1 取消。将专业英语的任务加到每门专业课上。专业科的老师比较熟悉该学科的前沿进展，也知道有哪些文章值得阅读，学生读后的讨论老师也可以提供帮助；
2 换一种上法。我们是在上Special English，是为了我们这个专业服务的，如果还在台上讲这个单词什么意思，那个句式什么含义，那请外文学院的老师来上得了。专业英语是为了学术研究中应用英语而开设的。学术研究中会用到听说读写这四个方面，我觉得这样提高比较合适：
读：在课下读一些专业文献。读什么？读文章的结构，作者的思路，以及写文章的基本格式。
写：用英语写下文章的结构，也可以用框图绘出作者的思路，写下自己对文章的看法，还可以讨论作者的错误。
说：汇集某方面的一批文章，可以以小组形式做汇报。把所有文章整合成报告在课堂上和大家讨论。
听：听别人的报告。
后一种比较能锻炼学生，同样也对老师是一个提高。师大里能为自己上的课程全身投入，或者，哪怕做事专业一点的老师，已经越来越少了。